EFECTIVIDAD DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE LECTOESCRITURA EN LAS PRUEBAS SABER PRO, EN LOS PROGRAMAS DE ENFERMERÍA DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ Grant uri icon

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  • El objetivo de la tesis doctoral propuesta es identificar el aporte de la metodología de aprendizaje basado en problemas -ABP- frente a la metodología de aprendizaje tradicional como estrategia en la consecución de competencias comunicación escrita y lectura crítica de los módulos de las pruebas Saber Pro para los programas de instituciones de educación superior, en adelante -IES- de la ciudad de Bogotá en los desde el año 2013 hasta el 2017. Mediante pruebas estadística, estableciendo asociaciones, las cuales se fundamentan en la detección de diferencias estableciendo su influencia como metodología de aprendizaje. La metodología se consolida bajo el método analítico con características descriptivas, comparativas y no experimentales de corte transversal, contemplado a partir de los resultados obtenidos en las competencias genéricas de las pruebas Saber Pro para programas de enfermería de -IES- con el propósito de describir las variables y considerar su ponderación en los criterios establecidos para tal fin, abarcando varios grupos o subgrupos de datos, describiendo vínculos y asociaciones entre categorías, conceptos o variables y establecen procesos de casualidad establecidas; como diseño no experimental o ex post facto se asegura que no se realiza manipulación deliberada de las variables bajo las consideraciones establecidas para el Data mining por técnicas bayesianas mediante matrices de Excel®; las conclusiones de los hallazgos obtenidos permitió establecer que si bien la metodología tiene una gran relevancia en el aprendizaje de competencias genéricas en 3 programas de enfermería de instituciones de educación superior de la ciudad de Bogotá los aspectos fundamentales del aprendizaje que parten de -aprender a aprender-, -aprender a hacer- y -aprender a convivir- como el sustrato del contexto social en el que se desarrolla el estudiante el sistema de aprendizaje y su aporte de experiencias significativas en las interrelaciones personales, de igual manera se asocian la responsabilidad personal y social; las recomendaciones una vez establecidos las ventajas del aprendizaje autoestructurante en términos de autonomía y criticidad del pensamiento van encaminadas a la generación de estrategias que permitan la integración de la metodología con los módulos de investigación que realizan otras -IES- en la resolución de contenidos en los programas cuyos currículos están anclados en metodologías de aprendizaje heteroestructurante cuya probabilidad arrojada como resultado del proceso es de 75,85%, por el contrario si la probabilidad del alcance los resultados de obtenidos por el grupo de referencia cuyo aprendizaje se realizó con aprendizaje basado en problemas ¿ABP- es de 78.97% lo que se constituye en 3,12 puntos porcentuales de diferencia a favor de los estudiantes cuya malla curricular se funda en aprendizaje basado en problemas. PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Basado en Problemas -ABP-, Evaluación, Competencias genéricas, Metodología de aprendizaje. 

date/time interval

  • January 2016 - November 2018